plan retravaillé

Plan de la cyberquête

· Nom de l’équipe : Les Cannes De Thon

· Membres de l’équipe :Audrey Chenail, Joannie Cloutier, Julie Morin, Julie Pereira, Jennifer Ryan, Mélissa Sauvé-Landry

· Public cible : 2e cycle, 1ère année

· Contenus disciplinaires abordés : Les arts (plastiques ou dramatiques), le français, les technologies de l’information et des communications.

· Compétences disciplinaires visées : En français, les élèves pourront développer la compétence de lire des textes variés et d’écrire des textes variés. En science et technologie, ils pourront mettre à profit les outils, objets et procédés de la technologie. Dans le domaine des arts, ils apprécieront des œuvres d’art, des objets de culture du patrimoine artistique.

· Compétences transversales visées : INTELLECTUELLES : exploiter l’information, résoudre des problèmes et exercer son jugement critique MÉTHODOLOGIQUES : méthodes de travail efficaces et exploiter les technologies PERSONNELLES ET SOCIALES : la coopération COMMUNICATION : communiquer de façon appropriée.

· Domaines généraux de formation concernés : ORIENTATION ET ENTREPRENEURIAT : « Offrir à l’élève des situations éducatives lui permettant d’entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l’insertion dans la société. » MÉDIAS : « Développer chez l’élève un sens critique et éthique à l’égard des médias et lui donner des occasions de produire des documents médiatiques en respectant les droits individuels et collectifs ».

· Thème de la cyberquête et fil conducteur : Les peintres du mouvement impressionniste et particulièrement Renoir. C’est le concierge d’un musée d’art avec l’aide d’une agence d’experts qui mène une enquête afin de finaliser les préparatifs pour une exposition. Le concierge est celui qui soutient et qui assure que l’agence Canne de thon mène à terme le contrat. Ensemble, ils partent à la recherche d’informations concernant les peintres qui font partis du mouvement impressionniste.

· La finalité : Découvrir l’ensemble des œuvres du peintre Renoir afin que la classe puisse présenter ce qu’elle a appris à l’ensemble de l’école dans le cadre du projet éducatif de l’école. Les élèves de la classe pourront également approfondir leurs connaissances sur les peintres appartenant au mouvement impressionniste.

· Durée de l’activité : De trois à quatre périodes de classe.

· Mise en situation : Dans le cadre d’une exposition des œuvres de Renoir, un concierge doit préparer le musée. Il reçoit les œuvres dans une boîte, mais à son grand malheur, il découvre qu’on ne lui a pas fait parvenir les titres et les années de création des peintures. De plus, le pauvre concierge s’aperçoit que la pluie torrentielle de l’extérieur a taché les magnifiques toiles, alors certaines parties des toiles doivent être repeintes pour pouvoir être exposées. Désemparé, le concierge décide donc de faire appel à l’agence la plus efficace qu’il connaît dans le domaine des arts, soit l’agence Canne de thon.

Ligne directrice des activités : Tout au long de la quête d’informations sur internet, les élèves doivent prendre des notes dans un calepin prévu à cet effet. Ces notes sont prises dans le but de garder des traces utiles et pertinentes de l’information trouvé. Étape 1 : les élèves doivent chercher le titre et l’année de confection de chaque toile. Étape 2 : Les élèves trouvent de l’information sur les toiles de Renoir : personnages, lieux, techniques utilisées, couleurs... Étape 3 : À la lumière des informations trouvées dans l’étape 2, les élèves continueront leur quête sue les autres peintres du même mouvement que Renoir. Étape 4 : Avec tous les informations trouvées, l’élève devra déterminer quel peintre serait susceptible de compléter une des toile de renoir. De plus, il doit justifier son choix à l’aide des notes prisent dans le calepin. Étape 5 : Les élèves doivent maintenant créer le dépliant de l’exposition en y insérant une synthèse des informations recueillies aux étapes 2 et 4.

· Quelques ressources envisagées : Sites Internet sur Renoir, sur l’organisation d’une exposition, sur les techniques de reproduction, sur les époques et sur les peintres du mouvement impressionniste.

Idées pour la décontextualisation (objectivation) : Les enfants vont devoir faire des liens entre ce qu’ils ont noté et retenu sur les toiles de Renoir et sur les peintres du mouvement impressionniste. À partir des liens crées, ils seront capables de choisir les peintres qui complèteront les toiles. Ils devront justifier leurs choix.

· Idées pour la recontextualisation (réinvestissement) : Nous avons pensé proposer aux enfants trois types de réinvestissements pour qu’ils puissent choisir en équipe celui qui leur convient le plus. Tout d’abord, ils peuvent produire une biographie à partir du calepin qu’ils auront rempli tout au long de la cyberquête. Le deuxième choix consiste en une pièce de théâtre. Ils peuvent jouer une scène de la vie de Renoir, par exemple. Finalement, la dernière proposition de réinvestissement touche les arts plastiques. Ils doivent faire une peinture en utilisant des techniques semblables à celles du peintre. On pourrait dire que la peinture aurait comme thème : « Je me mets dans la peau de Renoir ! »

Idées pour l’évaluation : Afin de porter un jugement sur le travail fait par les élèves, l’enseignante pourrait les noter sur la qualité des notes prises dans le calepin, sur le développement d’une appréciation d’œuvre d’art et sur le développement d’une pensée critique. Elle peut aussi vérifier la pertinence des liens et la justification des choix lors de l’étape de la sélection des peintres. Le travail d’équipe peut également être un point d’évaluation pertinent selon les rôles attribués aux élèves. Elle peut regarder le travail de coopération entre les enfants. Cette évaluation est formative et permet de voir où en sont rendus les enfants dans le développement des compétences.